蔡建良:在坚守中追寻美育之梦——明升88网“身边的好老师”系列报道走进丹阳市匡亚明小学
2019-02-20 14:09:00  来源:明升88网  
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  【引语】没有人能说清楚丹阳市匡亚明小学蔡建良老师为了改变学校美术教育现状,付出了多少,但大家都知道20多年他一直在坚持,一直在探求小学美术教学方法,提高学生美术素质。蔡老师把简单的小事做得有滋有味,把平凡的工作做成一种享受、一种境界。

  明升88网2月20日讯(冯谊)丹阳市匡亚明小学美术教师蔡建良,从教20多年,从一个乡镇中心小学的兼职美术教师,成长为镇江市小学美术学科带头人、镇江市科技骨干、丹阳市“169三期培养对象”、丹阳市美术名师工作室导师;从一名普通老师,成长为分管学校教学工作的副校长,乡镇中心小学校长……

  寄情于美术教育,依托于乡村小学。在追寻、探索、实践美育教育的道路上,蔡老师的美育人生执着而多彩!

  走近美术教育,其实很随意

  30年多前的农村乡镇小学,美术有课,却大多没有专职教师,与其它小学科一样处于边缘地位。成绩、分数、考核、家长期望基本上与美术没有什么关系。刚毕业时,学校对蔡老师这样一名选修美术的普师毕业生,也只是按惯例安排他教语文,当班主任,兼几节美术课。

  蔡老师发现小学生对美术出自内心的喜爱,特别是低年级学生,天生对美术痴迷,常常在自己的草稿本上、旧作业本上、废纸上乱涂乱画,常常在老师“随性而作”的范作前久久不愿离开……

  面对孩子们一双双渴求美、追求美的眼睛,一张张真诚无邪的笑脸,蔡老师意识到了自己的责任:他想去改变,他要在这些农家孩子幼小的心田上洒下美的种子。

  在常人眼里,普师生改做美术专职教师,要么是“懒汉”,想让自己工作轻松一点;要么是“次品”,教不好语文与数学;要么是“找虐”,看不清现实与理想的距离。

  蔡老师心里其实也很清楚,清楚自己要面对的困难:美术教学半路出身,注定只有加倍的付出才能弥补先天不足。美术教学地位边缘,注定自己美术教学探索之路会很寂寞,会缺少伙伴,缺少鲜花。

  但他更清楚:农村的孩子需要美术,不改变现在的美术教学现状,对不起这些孩子。没有系统的美术知识可以自己学,没有过硬的美术技能可以自己练,没有美术教学氛围就自己营造,没有美术教学研讨机制就自己研究。那几年,蔡教师的课余与假期生活变得更加地单调:练书法、画国画、研究儿童画。

  身边的同事也越来越佩服他的“不务正业”,因为蔡老师的执着、学生的喜爱,进入90年代,学校领导便决定让蔡老师做专职农村美术教师。这决定对于蔡老师来说是一个天大的喜讯,意味着他可以有更多的机会去实践,有更多的时间去学习和研究,追寻自己的梦想了。

  没有人能说清楚蔡老师为了改变学校美术教学,付出了多少,但大家都知道20多年他一直在坚持,一直在探求小学美术教学方法,提高学生美术素质。他已经从兼职、专职美术教师成长成为美术教学能手了。

  自学美术教育专著,美学理论专著,教育教学专著,自己订阅了十几种美术教育杂志,有《中国美术教育》、《江苏画刊》、《美术大观》等,用敏锐的思维不断从这些教学杂志中汲取丰富的营养,了解各种美术教育思想和信息,扩大自己的教学视野。

  蔡建良老师向身边有经验的其它学科老师学习,尝试把语文情境教学法等移花接木,大胆运用于美术课堂。他与南师大、丹阳师范等学校的老师,现镇江、丹阳各任美术教研员亦师亦友。他扎根课堂,研究学生、提升教艺,主持课题,打造美丽课堂。为了向学生展示美术那独有生动优美的形象和绚丽缤纷的色彩,不知制作了多少教具,绘制了多少范作,收集了多少可供学生欣赏的实物和图片。

  一所农村中心小学,特色何在?

  潜心美术教育收获别样的精彩。通过不懈的努力,蔡建良老师已相继拿到了美术专、本科学历,成为丹阳市青少年活动中心美术组组长、首席教师,丹阳市美术学科名师工作室导师,丹阳市特级教师培养对象;先后荣获镇江市首届小学美术教师课堂教学比赛一等奖,江苏省中小学美术教师课堂教学比赛二等奖,全国美术教师江苏赛区课堂教学比赛中一等奖;有70余篇论文在省市级比赛中获奖,其中已经公开发表的有十余篇。

  蔡老师已经形成了属于自己的一套行之有效的小学美术课堂教学模式,承担的省级课题《加强审美教育,培养学生创新能力》已经成功结题,并获得镇江市优秀课题研究成果奖;先后参加了江苏省级美术教师骨干培训,参加了镇江市教育局组织的首届骨干教师赴北大培训,赴上海华东师范大学培训。

  经他辅导的学生,也先后有300余人在国际国内小学生美术比赛中获奖。看到自己教出来的学生在丹阳市、江苏等各级美术比赛中频频获奖,看到自己教出来的学生选择美术专业考入美术院校,看到自己的学生又回到母校做美术教师,看到自己的学生大学毕业后还开办了广告设计装璜公司……蔡老师由衷感慨:“做一位美术老师感觉真好!”

  一所农村中心小学,特色何在?几任校领导都在思考。可以说,正因为有了蔡建良在美术教育上选择与坚持,让学校有了创新的想法,并随着蔡老师的不断努力而得以实现。

  美育立校、特色发展

  蔡身体力行,引领着学校美术学科建设,他和同事们一起开展“加强美术学科审美教育,提高学生创造力”的课题实验。从农村校情出发,删除了美术课中一些不切实际的内容,增添了一些接近学生生活的剪贴、泥塑等手工操作,进一步激发了学生学习美术的兴趣。

  蔡老师和同事们一起摸索出了学校“自主创新式”美术课堂教学模式,构建了从低年级“剪贴画”起步——中年级“想象画”入门——高年级“素描画”提高螺旋上升的学校审美教育体系。

  蔡老师和同事们一起开始美术学科建设,开辟了6个专用书画教室,逐步购齐了静物写生台、石膏像、画板等美术教辅器材;增开了美术欣赏课、彩笔画、水墨画、版画、素描等美术兴趣小组活动课,每周三、五、六定期活动,重在抓实普及与提高两方面的训练。

  与江苏佩尔家纺有限公司合作,成立了“江苏佩尔艺校”。利用双休日,实行免费培训,为广大农家孩子从小能学会一技之长,从小能接受艺术的熏陶,做出了很大的贡献。学校美术教研组多次被评为丹阳市优秀教研组、镇江市优秀教研组,学校也被江苏省美术书法教学研究会确立为“江苏省美术书法教科研基地”。

  大胆拓展,推动了学校审美教育特色打造。在老校长华建波的支持下,从20世纪80年代,学校就开启了“美育立校、特色发展”的审美教育之旅。

  引导学生独特的个体审美体验

  在蔡老师的带领下,学校审美教育已经从美术学科延伸到其它学科课程,从学科课程向活动课程和环境课程渗透,拓展到学校的方方面面,形成一种独特的校园审美文化。

  ——“艺术化”的校园文化。经过蔡老师多年的精心策划,全校师生共同努力,呈现的是一个融审美性、知识性、教育性于一体的学府式校园。美的享受不仅来自于亭台楼阁的错落有致、长廊凉亭的曲径通幽,更重要的是校园文化所体现的“装饰美、人文美、情趣美”。

  教室里,走廊内,墙壁上,橱窗里,有书画常识、名家佳作,也张贴着一件件师生书画作品。

  ——“精致化”的管理文化。蔡老师“把简单的小事做得有滋有味,把平凡的工作做成一种享受、一种境界,在平凡中创造伟大”的成长历程正在影响着身边的人。

  随着他步入领导岗位,坚持“求善求美求进,精致中体现对美的追求”,坚持 “师生人人都是管理的主人”、“打磨细节,满眼都是责任”已经成立大家的共识。学校精致的管理让地面上没有一片垃圾,墙壁上没有一点污渍,无论是教室还是办公室,桌椅、物品的放置都整齐有序、赏心悦目。

  ——“美丽化”的课堂文化。学校已经完成了三轮审美课题研究,从“加强美术课的审美教育,提高学生创造力研究”到“加强审美教育,全面提高学生素质研究”,再到“彰显书画教育特色,构建审美课堂教学文化研究”,环环紧扣,逐步渗透,不断深入,逐步形成了“以美激趣、创设情境,以美激情,探究交流;以美激思,拓展创新;以美导练、张扬个性”的教学模式。

  蔡老师认为:在数学教学中进行美育,能够逐步提高学生的数学能力和审美能力,培养学生纯正的审美情趣和高尚的道德情操。充分利用语文课本及一切语文课程资源中多种多样的美,激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验,能一步步地积累美的感悟、美的情感,从而形成自身的美育素养。

  点亮区域美术教育的七彩天空

  2009年4月,经丹阳教育局发文批准,蔡建良老师美术工作室成为首批丹阳市名教师工作室。工作室成员已经涵盖了全市城乡大部学校,涉及幼小中(包括高中)各学段,成员年龄层次以中青年为主。

  工作室本着“名师引领、团队合作、潜心教研、共享美育”的工作理念,积极构筑“务实、有效、前瞻、智慧”型的互动平台,在“育课、育人、建网、成书”等几个方面进行了有效的探索和实践,并取得了一定的成绩,在丹阳市、镇江市乃至省级、全国都形成了一定的教育影响。

  立足专业素养,培育学科精英,以文化氛围去影响心智——

  三年来,在蔡老师的引领下,工作室已逐步形成“定期活动与自主学习相结合、课堂研讨与专业研修相结合、专家引领与同行互助相结合”研讨机制。“人人参与,个个努力”已经让工作室活动成为一种规范,一种人人自觉遵守的“制度”。一个集“学习、教学、研究、专业发展”等多方面内容为一起的工作室文化已经,并得到全体成员的认可。

  以专家引领来推动发展。三年来,蔡老师除了自己现身说法,作专题讲座外,还充分利用自己的人脉资源,先后邀请《中国美术教育》副主编崔卫博士、南师大美术系陈荣华教授、江苏省美术特级教师牛桂生、浙江省美术特级教师章显明等一大批学科专家到场讲座,就美术学科教育教学理论进行专题培训;同时还邀请无锡市美术学科名师华斌、镇江市教育局教研室美术教研员丁悦、镇江市高专美术系吴加力老师、原丹阳教育局教研室美术教研员华建中等专家到工作室进行学科教学实践指导。

  潜心教学研讨,打造高效课堂。落实课题研究,提升研讨效果。三年来工作室一直依托主课题“儿童线描教学研究”,坚持分散研究与集中研讨相结合,坚持课题研究与课堂实践相结合开展活动。课题+课堂的研究模式已经成为工作室的常态活动模式。工作室成员在蔡老师的多次指导示范后,逐步清晰了线描教学一般规律和常态目标;也基本明确线描教学中学生基本技能训练的关键点与前后衔接点。

  践行同课异构,探寻教学艺术。蔡老师坚持同课异构要力求体现“三性”。力求体现创新性:要求创造性使用教材,积极开发、大胆整合、灵活运用教材。力求体现有效性:促使成员去学习、思考、探究,避免简单拿来、直接复制、全额照搬;促使成员诊断自我,相互学习,取长补短,共同进步。力求体现拓展性:要求工作室成员不断地加强学习,拓宽自己的美术视野,提升自己的教育理论底蕴,清晰了解美术教材的内在体系和学生美术素养构成因素。工作室有关“同课异构”的教学研讨成果及优秀教学案例已被《中国美术教育》刊登。

  追求活力高效,完善课堂评价。目前三大指标已得到了全体成员的认可:美术活力课堂应该是能激发学生兴趣的课堂;美术活力课堂应该是全体学生真正参与的课堂,它一定适合每一个学生;美术活动课堂应该是一种个性张扬和智慧生成的课堂。

  走向舞台,大胆展示交流,形成学科影响——

  三年来,蔡老师在创造机会搭建平台,抓住机遇展示风采方面做了很多的工作,积极对外交流。

  2011年4月13日至16日,工作室赴浙江丽水,与浙江省章献明特级教师工作室及林维山特级教师工作室举行联合教研活动。

  2011年10月18日至21日,工作室赴无锡市五爱小学,参与江苏省首届中小学美术校本课程教学展示活动,与无锡市华斌美术名师工作室进行了主题为“校本美术课程的开发与教学”专题研讨活动。

  2012年5月8日,工作室在句容市实验小学,依据“如何让美术课堂教学更有效”这个核心价值取向,举行“强化教学设计,打造有效课堂”的同课异构美术教学研讨活动。

  2012年12月27日,工作室一行18人,赴常州武进区卢家巷实验学校,进行以“如何让美术课堂更有效”为主题的教学研讨交流。

  一次外出,就是一次心灵的震动;一次交流,就是一次共同成长的快乐;一次展示,就是一次精彩生命的绽放。从省内到省外,从观摩对展示,让工作室成员们看到了精彩,也看到了差距,更看到了努力的方向。

  走向成功,点燃成长激情,打造金牌团队——

  培养了一批优秀的市级美术骨干教师。三年来,工作室成员先后有12人次在骨干层次上有了提升,其中镇江市级骨干4人,丹阳市学科带头人8人;15人次在职称上有了提升,其中5人评上了中学高级教师。8位成员先后在市级美术教师苦功比赛中获得一等奖,有8人次在市级及市级以上课堂教学比赛中获得一等奖。

  取得了一定的美术教育教学科研成果。三年来,工作室成员共有60余篇论文在中级各类比赛中获奖,其中发表于省级、国家级核心期刊的达成16篇。工作室成员辅导学生美术习作发表的达40余幅,辅导学生习作在各级各类比赛中获奖的达300余人次;工作室课题研究成果已经集集成书,由蔡老师主编的教育专著《拉根线条去散步——儿童线描教学研究》已正式出版。

  形成了一定能够范围的学科教育影响。三年来,工作室共举行教学研讨活动60余次,开展一定规模的学术讲座12次,应邀参加省际教学交流6次;蔡老师还先后4次到浙江西湖、安师大、南师大等进行学术讲座;工作室还自办了《七彩童画》小报,先后集集出刊了6期工作室年度工作简报,汇编了2期师生论文、习作集,举办了2次师生美术展览。工作室专题网站共发文300余篇,发表师生习作350余幅,工作室网站浏览人数达36000余人次。

  蔡建良老师守着一份心中的梦想,以一颗赤子之心面对教育,甘愿坚守在偏远乡村教育那一方天地里,用对教育的虔诚和对孩子的信心,改变着自己,影响着身边的人;浇灌着美育之花,在孩子幼小的心田里生根、开花、结果!

  【约稿启事】

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标签:美术;老师;工作室
责编:王凰 崔欣
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